Подготовка к проведению урока

Опубликовано admin Апр 7, 2011 в Производственное обучение станочника

Подготовку к проведению урока мастеру следует начать с составления плана урока, который основывается на ранее разработанном перспективно-тематическом плане. План необходимо составлять на каждый урок, так как это дает мастеру возможность провести его организованно и целенаправленно с наилучшими результатами.

Наибольшая трудность, с которой сталкивается мастер при составлении плана урока, — определение цели урока. Цель урока должна подробно раскрывать то, чему мастер будет учить учащихся на предстоящем уроке или какие умения и навыки он и должны закрепить и совершенствовать согласно современным требованиям к уроку. Цель должна быть многоплановой: учебная (чему должны научиться и что должны сделать, чтобы этому научиться); развивающая; воспитательная.

После разделения темы на уроки и определения типа урока мастер производственного обучения должен определить учебно-познавательные цели каждого урока. На уроках производственного обучения мастер ставит следующие учебно-воспитательные цели.

I. Формирование специальных умений предусматривает подготовку оборудования, инструмента, материала, выполнение трудовых действий, приемов, операций; освоение сенсорной культуры (зрения, слуха, внимания, наблюдательности), приобретение сложных сенсорно-моторных, скоростных и качественных (точностных) навыков; работу с технической документацией.

II. Формирование обще трудовых навыков предусматривает умение: выявить существенные стороны технологического и трудового процессов; обосновать выбор режущего инструмента и материала; спланировать трудовой процесс поэтапно, в заданном ритме, с учетом требований технологии, физических нагрузок, правил безопасности труда; согласовать свой личный труд с деятельностью коллектива (бригады); определить рациональную последовательность технологического процесса, выявить взаимосвязь между его элементами; использовать справочные материалы, таблицы и ГОСТы; читать чертежи, схемы, технологические карты; определить на основании технической документации последовательность, параметры и средства контроля и измерения; определить пригодность средств контроля и измерения; оценить по этапам количественные и качественные стороны фактического хода производственного процесса, а также опре­делить и объяснить отклонения от заданных параметров; изменить (скорректировать) план трудовых действий (последовательность) при изменении исходных данных; проанализировать и оценить результат работы, выявить дефекты, определить степень брака и его причины.

III. Воспитательные задачи: формирование коллектива; формирование основ научного мировоззрения и идейной убежденности; нравственное воспитание; воспитание коммунистического отношения к труду, эстетического восприятия; культуры труда, самостоятельности в процессе трудовой деятельности, интереса к своей профессии, творческого отношения к труду, трудолюбия,, бережного и экономного отношения к материалу, инструменту, оборудованию, энергоресурсам и т. п.; воспитание коллективных форм организации труда.

После того как мастер определил цель урока, он должен продумать организацию и методику проведения вводного инструктажа. Для этого ему необходимо представить весь его ход наметить, какие приемы работы покажет сам, а что для закрепления продемонстрируют сами учащиеся.

Необходимо продумать, как будет увязан изучаемый практический материал с теоретическими знаниями. Наметить вопросы, которые будут заданы учащимся. В том случае, если отработка приемов не может производиться фронтально, мастеру необходимо разработать график перемещения учащихся по рабочим местам.

Для того чтобы учащиеся смогли яснее представить себе конечный результат своей работы, мастеру необходимо заранее подготовить образец для показа.

Текущий инструктаж необходимо планировать по основным вопросам в зависимости от характера выполняемой работы, успеваемости отдельных учащихся. На основании имеющегося опыта мастер может предположить наиболее вероятные ошибки и трудности, с которыми встретятся отдельные учащиеся, чтобы вовремя помочь им в преодолении этих трудностей.

При планировании упражнений и текущего инструктажа мастер в плане урока может указать, как, когда и с какой целью он будет производить обход рабочих мест учащихся, каким учащимся следует оказать в первую очередь помощь, работу каких учащихся необходимо проверить, на что обратить внимание учащихся в индивидуальном инструктаже.

Заключительный инструктаж планировать очень трудно, так как мастер не может знать заранее, кто из учащихся и какие допустит ошибки при выполнении задания. Мастеру необходимо наметить: разбор ошибок, допущенных в процессе упражнений; осмотр и оценку выполненных работ и т. д.