Однако само выполнение трудового процесса не есть достаточное и решающее средство формирования умения планировать свой труд. Необходимы упражнения, соответствующий инструктаж и задачи по планированию трудового процесса, та как попутное овладение умением планировать свой труд вместе с приобретением профессиональных умений и навыков в процессе выполнения заданий (изделий) не дает должного эффекта
Одно из ведущих условий обучения планированию — формирование умения по самоконтролю. Будущий рабочий должен контролировать не только правильность выполнения своих действий, но и результаты труда. Учащийся должен планировать к свои действия самоконтроля.
Важное условие обучения планированию — умение так же пользоваться технической документацией, в которой излагаются технические требования и сведения, служащие исходным материалом для планирования процессов выполнения работы или изготовления изделия.
В технологических картах учащиеся записывают планы трудовых процессов, которыми затем руководствуются в своей; учебно-практической работе.
План трудового процесса представляет собой ориентировочную основу работы и включает в себя алгоритм последовательности действий, а его составление для учащихся — решение определенной проблемы. Такая взаимосвязь влияет на методы и условия обучения планированию.
Методы обучения во многом зависят от содержания учебных, программ, этапов формирования знаний и умений и периодов учебного процесса.
Обучение учащихся планированию своего труда следует начинать с ознакомления их с содержанием и структурой трудовой деятельности в учебных мастерских, объяснением общей последовательности действий при построении трудовой деятельности рабочего, общих принципов планирования трудовых процессов.
1)При изучении общей последовательности составления плана работы рекомендуются следующие методы, приемы и средства обучения:
a) рассказ преподавателя на уроках спецтехнологии (с последующим закреплением на уроках производственного обучения) о сущности и роли планирования и контроля своего труда рабочими на современном деревообрабатывающем предприятии и учащимися в училище при выполнении заданий в учебных мастерских;
б) решение производственно-технических задач (на уроках спецтехнологии) по определению исходных данных для планирования и контроля, по допланированию и совершенствованию плана, по составлению планов трудового процесса, по организации рабочего места, по выбору орудий труда, по определению последовательности выполнения трудовых операций и др.;
в) объяснение и составление инструкционно-технологических карт, карт планирования и контроля;
г) объяснение контроля трудовых процессов на конкретных видах работ;
д) показ и объяснение различных средств наглядности — эталона работ, технологических планшетов (с изображением выполнения операций), карт трудовых и технологических процессов;
е) объяснение на уроках спецтехнологии понятий «технологический и трудовой процесс», «операция», «прием», «действие», «планирование», «самоконтроль», «организация рабочего места и трудового процесса», «инструкционная и технологическая карты», «карты трудовых и технологических процессов».
При этом необходимо раскрыть структурное образование этих понятий и в особенности понятия «действие», которое состоит из целого ряда элементов и звеньев. Объяснить учащимся такие понятия, как цель, способ, условия и результат действия.
3) Необходимо рассказать учащимся на уроках материаловедения о роли материала в станочных работах, о том, что выбор материала — важнейший этап в планировании трудовой деятельности рабочего. Предложить им решение производственно-технических задач по выбору материала (заготовок), последовательности осмотра заготовки.
4. На уроках черчения необходимо проводить графические упражнения, объяснить, что техническая документация — исходный материал для планирования трудовых процессов, что чертеж есть источник информации о содержании предстоящей работы, в инструкционно-технологических картах отражены планы трудовой деятельности, которыми учащиеся руководствуются в своей учебно-практической работе.
5. Для подготовки учащихся к планированию и самоконтролю своего труда нужно использовать выполнение письменных упражнений (задач) на уроках химии, физики, математики, и других предметов.
6. На основе знания общей последовательности построения трудовой деятельности на уроках производственного обучения сначала формируются частные, а затем комплексные умения планировать и контролировать свой труд. Для этого целесообразно применять следующие методы и методические приемы:
а) проведение на уроках производственного обучения устного и письменного инструктирования по вопросам планирования, самоконтроля и организации трудовых процессов;
б) выполнение учащимися учебно-трудовых упражнений по формированию частных и комплексных умений планировать и контролировать свой труд.
В операционный период на уроках производственного обучения во время вводного инструктажа мастер подробно объясняет способы планирования и самоконтроля, показывает, что и чем контролировать (действия, приемы работы и т. д.), излагает последовательность выполнения действий, требования к подбору материала, инструмента, приспособлений и т. д. Делает он это на примере одного-двух готовых планов. Учащиеся под руководством мастера усваивают эти требования при выполнении упражнений. Они знакомятся с планом выполнения задания, его цементами, последовательностью выполнения операций, действиями, которые включает каждый элемент плана, порядком записи их в инструкционно-технологических картах и т. Таким образом, мастер добивается, чтобы учащиеся уяснили составленный план и последовательность действий при построении плана на любое другое задание.
Следующий этап обучения — формирование частных умений планирования и контроля. При освоении их проводят упражнения по отдельным действиям, операциям и видам работ. Суть упражнений в том, что учащиеся перед выполнением задание сначала осваивают один элемент плана (часть трудового процесса), затем на последующих занятиях — другой и т. д. Каждым закрепленный таким образом элемент плана дается затем учащимся для самостоятельного планирования.
После изучения частных умений и всех элементов плана выполняются упражнения по планированию трудовых процессом в целом. При этом под руководством мастера учащиеся сначала анализируют готовый план на весь трудовой процесс и выполняют по нему работу, затем с помощью мастера составляют план коллективно и реализуют его практически. Далее предлагается самостоятельно составить план вначале на комплекс операций, затем целиком на трудовой процесс, обосновать его и выполнить по нему работу. Такие упражнения выполняются по каждой новой изучаемой теме (подтеме) программы производственного обучения.
Во время инструктажа рекомендуется показ и объяснение структуры и последовательности выполнения операций. Затем знания и умения закрепляются устным и практическим повторением двумя-тремя учащимися осваиваемого материала, во время которого остальные наблюдают за правильностью выполнения упражнения, а затем участвуют в обсуждении. После коллективного обсуждения недостатков, выявленных во время упражнений, группа приступает к выполнению практического задания.
